新初一、新高一衔接班、小学奥数、新概念英语

开课时间：7月7日 至 8月1日

教学点安排：梅庄教学点、荷花池教学点

报名热线：0514－87187880、0514－87187181

13401296336（卞老师）、13813180720（周老师）

报名地点：扬州市梅庄新村（西梅庄）34幢202室

           （新市政府东侧农业银行北100米“斑马线”入口20米）

 网    址：http：//www.yzjj.net   http://www.yzrjj.com

为研究弹簧的某种特性，某小组用3根粗细、材料相同但长度不等的弹簧，在他们允许的受力范围内进行实验，每次实验弹簧的受力和变形程度如表一、二、三所示：                   

(1)  分析比较_________________________________的实验条件和实验现象可以初步得出：材料相同的弹簧受力相等，则原长越长，受力后的总长越长。

(2)  分析比较1、2、3或4、5、6或7、8、9次的条件和实验现象，可以初步得出：同一根弹簧受力的大小与________________成正比。

(3)  综合分析表一、二、三，可以初步得出弹簧的特性：
（a）_______________________________________________________________
（b）________________________________________________________________

 分析解答：

   （1）1、4、7或2、5、8或3、6、9

   （2）弹簧的伸长

   （3）由表一、二、三可见：F/ΔL是相同的，这个比值对于不同表格是不相同的，所以我们可以有：

         （a）同一根弹簧，F与ΔL的比值相同

         （b）不同弹簧，F与ΔL的比值不同

      注：在高中物理中，在弹性限度内弹簧的伸长跟受力成正比，其比例系数k被称为弹簧的倔强系数：F=kΔL，所以填空的第三项的物理意义就是弹簧的倔强系数k.

某小组同学研究圆柱体上（或下）表面受到液体的压力大小与液体的深度、密度的关系，实验时，该小组同学把一个高为0.1米的实心圆柱体先后浸没有甲、乙两种液体中（液体甲的密度大于液体乙的密度），如图所示，并不断改变它的深度他们利用仪器测得液面到圆柱体上表面的距离及圆柱体上、下表面受到液体的压强，

利用公式求得上、下表面受到液体的压力，记录数据如表一、表二所示：

                           表一 液体甲

液体到上表面的距离h(米)	0	0.02	0.04	0.06	0.08	0.10
上表面受到液体的压力(牛）	0	0.20	0.40	0.60	0.80	1.00
下表面受到液体的压力(牛）	1.00	1.20	1.40	1.60	1.80	2.00

                           表二 液体乙

液体到上表面的距离h(米)	0	0.02	0.04	0.06	0.08	0.10
上表面受到液体的压力(牛）	0	0.16	0.32	0.48	0.64	0.80
下表面受到液体的压力(牛）	0.08	0.96	1.12	1.28	1.44	1.60

（1）       分析比较___________________________________数据及相关条件，可得出的初步结论是：在同种液体中，圆柱体上表面受到的压力与深度成正比。

（2）       分析比较表一和表二中的第三列（或第四列、或第五列…）数据及相关条件，可得出的初步结论是：____________________________________________________

（3）       请进一步综合分析比较表一、表二中的数据及相关条件，并归纳得出结论：
（a）分析比较表一（或表二）中的第二行与第三行数据及相关条件，可初步得出：
     ________________________________________________________________
（b）分析比较表一和表二中的第二行与第三行数据及相关条件，可初步得出：
    _________________________________________________________________

  分析解答：

（1）       分析比较（表一或表二中的第一和第二行）就能得出这样的结论（撟与中的为应该填的文字）

（2）       填：深度相同时，液体密度越大，上表面受到的压力越大

（3）       第3小题分析表中第二行和第三行的数据，以前我们曾经说过象这样的题目 无非是将数据加、减、乘或除一下，在这里结合放在液体里的物体所受的浮力等于物体上下表面所受压力之差这一物理概念，将两行数据相减可以得出：

（a）       物体放在同种液体不同深度时，上下表面受到液体的压力差（即浮力）相等。

（b）       不同液体里面物体上下表面受到液体压力差不等，液体密度大的差值大（即浮力大）。

  （一）、复习要以纲为“纲”，以本为“本”，把握正确的复习方向。物理教学，大纲是根本，教材是依据。所以物理总复习要立足根本，依据教材，纵观近几年的各地中考试题，都体现了这一明确的导向性，都是紧扣大纲和教材。以我市近几年的中考试题为例，考题基础题 占70%左右，大部分试题直接源于教材中的习题和例题，中档题占20%左右，较难的题占10%左右，所有题目都能从教材中找到原型和依据，有的题目就是综合训练中的原题。因此，物理总复习就要把握这一正确地方向，把主要精力放在教材上，依据大纲和考纲，充分挖掘教材，决不舍本逐木，好高骛远，把精力花在各种名目繁多的复习资料上。

  （二）、复习要源于教材高于教材，通过加工整理形成知识网络。总复习要立足教材，但不是教材内容的简单重复，现行物理教材按照“先现象后本质”、“先宏观后微观”、“先部分后整体”、“先特殊后一般”的结构形式编写的，这样的安排符合学生的认知能力和心理特征，便于新课教学。但是，到了总复习阶段，就应该从知识的整体性、系统性方面来考虑。要指导学生把相关的各章节中零散的、单一的知识点重新进行归纳、整理，将已学的物理概念、定律、公式等有机结合起来，利用分类列表和框图形式、串成线、连成网，从而形成较为完整的知识体系，以便学生从现象到本质有一较为完整的认识，进一步辨别要领、概念、公式之间的相互连系与区别，进而在更高层次上去把握教学内容。初中物理可分为：力、热、声、光、电磁五大部分，每一部分都有关键性的概念，可将其与其它有关知识联系起来，分类整理形成有一定结构的知识网络，这样对弄清知识的来龙去脉和知识间的相互连系与区别，使学生较系统地理解、掌握知识是十分有益的，可收到事半功倍的效果。

  （三）、注重“双基”复习，培养学生能力。基础知识、基本技能是学生学习的基石，应用知识解决日常生活中的物理问题是学生学习能力的一种体现和创新，所以，在复习时要认真加强“双基”的复习力度，营造培养学生能力的氛围和空间，具体的讲要注意以下几点： ⑴、重视物理过程分析。学生 的基础知识都有一个形成过程，在复习时，我们要把功夫下在“过程”上，帮助学生弥补过程差异，把知识形成过程的内涵和外延逐一引发出来，让学生自己清查整理。 ⑵、要重视基础知识的应用和技能、技巧的训练。这种训练不是知识的简单重复应用，而是要选择特定的典型习题来训练，在抓好‘双基’训练的同时又要着眼于能力的培养，让学生将基础知识转化为能力，并引导学生找出新旧知识的联系，找出规律性的东西，这就是形成素质能力的有效途径。 ⑶、重视课内外的密切联系。在复习教学时要把学生的兴趣、爱好、注意力由课内延伸到课外，要充分挖掘学生自觉复习的潜能，不断提高复习的效果。

  （四）、注重物理实验内容的复习和物理知识的实际应用。物理学是一门以实验为基础的学科，纵观各地近几年的中考试题，物理实验题的分数约占总分的20~25%以上，有些实验还渗透在其它题型中，这些题目多数源于教材中的学生实验、演示实验、小实验和小制作，既考查各种基本仪器的使用、又考查学生实验操作水平和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。所以，物理总复习要十分重视实验教学的复习，特别要注意两点：一是要让学生掌握各种基本仪器和测量工具的应用。二是要使学生弄清各种物理量的测量方法。在具体复习中，可以把相关的一些基本仪器或测量工具放在一起，让学生对照比较它们在使用过程中的异同点，从而加强学生的记忆。对出现的问题要及时引导学生讨论、质疑，关键处教师要给予点拨，这样才能给学生留下深刻的印象。此外，还要注意训练学生对实验现象和结果的表达能力以及从不同角度来考查同一实验内容的应变能力，从而较全面的把握教材中的实验内容。物理教学的最终目的是要使学生“学以致用”，任何知识只有通过实际应用才能加深理解和熟练掌握，并得到进一步的发展，这是素质教育的必然趋势，也是培养创新能力的有效途径。近年来中考试题中应用物理知识型的问题增多，这在每年的全国初中应用物理知识竞赛中都体现了这一明确的导向作用。所以，物理总复习就更要注意把理论知识与实际应用紧密结合起来，引导学生善于运用所学的物理知识去解释物理现象、解决实际问题，尤其是日常生活中的一些实际问题，从而激发学生的学习兴趣，提高复习效益。

  （五）、正确处理好“讲”与“练”的关系，在“精”字上下功夫。不管什么课都离不开教师的“讲”与学生的“练”，如何把讲与练有机结合起来是一个关键性的问题，“讲”要体现教师的主导作用，“练”要突出学生的主体地位，教师不能“满堂灌”的一讲到底，更不能放任自流的只教学生“练”，可以边讲边练，也可以先讲后练。讲要“精”讲，精讲不是少讲，而是要教师在课前作好充分的准备，把握教材中的主要内容，抓住重点、难点，抓住学生自己难以解决的、普遍存在的共性问题，通过教师的讲解，达到释疑解惑、指点迷津的效果。不仅要讲清基本的物理概念和规律，还要讲清解典型问题的解题思路、方法和技巧，要充分利用“一题多解”、“一题多变”、“一题多联”来拓宽学生思路，培养学生能力。练要“精”练，避免搞“题海战”。要针对教材中的知识点，按照大纲要求和考试说明精编习题，所编习题要有代表性，达到复习内容习题化，知识巩固具体化。让学生通过必要的练习，牢固掌握所学知识，加深对概念和知识的理解，通过对不同类型问题的分析和求解，培养学生的解题技能，总结出同一类问题的解题方法，从而提高学生的综合能力和应试能力。

  （六）、注重优生的培养与差生的转化。在总复习过程中我们千万不能忽视对差生的转化，要把转化差生的工作提高到提高国民素质和整体教育水平这一高度来认识。优生是我们的希望，差生也是我们的希望，不能把他们当成“尾巴”和“累赘”，要给他们更多地帮助和关心，在复习过程中让他们从基础知识、基本技能的认记抓起，逐步升华。要树立转化一个差生和培养一个优生同样重要的观念，切记全面提高全民素质、全面提高教学质量、因材施教这一基本教育原则。二、采用“三段式复习方法”，实施全方位的复习策略在中考复习中，我们建议采用：“知识再现——系统复习”、“巩固练习——分块复习”、“自查矫正——模拟考试”三段式复习方法，在每段复习中还要处理好三个关系：即处理好章节知识与整体知识体系的关系、内容提要和例题分析的关系、经典常规解法和新颖特殊解法的关系。具体作法如下：

   ⑴、知识再现——系统复习阶段。这一阶段所要达到的目标是解决知识的覆盖面，解决基础知识、基本技能问题，在广度上力争不留疑问，切实抓好“双基”。在这个阶段中，师生着重要抓纲务本，系统复习，全面共讲，注重“双基”，注重知识的完整性，同时要依据大纲分清每个单元教材的“上限”和“下限”，在根据考试说明和学生实际，研础复习方法，通过章节复习搞好章节的测试与评估，以便查漏补缺。在这一阶段复习中要把握好几个具体的操作方法：⑴、对学生比较模糊的概念，首先要剖析它的内涵与外延，明确概念所反映的对象具有那些本质属性和概念所指的对象有那些。

  ⑵、对学生有那些容易混淆的相关、相近或相似的概念，通过列表比较的方法揭示本质，强化理解。

  ⑶、对不同概念的不同表达式，要从式中各量的物理意义和公式的推导过程两个方面进行分析比较。

  ⑷、对物理定律、定理和物理规律，要从内容的表述、表达式的物理意义和运用条件几个方面进行说明。在这个阶段的复习中，课内习题的处理尽量用内容提要带例题分析，这些例题要我们根据教材特点、重点、难点和疑问点精心设置编拟的题型多样、新颖、富有启发性的习题或是根据课本中的例题、习题变形拓宽而来的。在课后的作业处理中要打破原来传统的复习一节课给学生布置几道作业的格局，过去学生做作业，由于时间紧，可能出现抄袭以应付完成任务的现象或者学生课后只顾做作业书都不大看，这样所复习的内容得不到消化，问题仍然积压在那里。鉴于这种情况，我们建议对学生进行《单元复习程序练习》，即一个单元一次作业，一般说，对同一物理问题从不同角度以程序式的方法一步步诱导学生复习巩固，使学生在基本概念上得到加强，在解题技巧上得到启迪，为此我们建议要用好市教研室下发的《单元综合训练题》，从而过好系统复习这一关。

   ⑵、巩固练习——分块复习阶段。这一阶段所要达到的目标是：通过练习讲评、概括、归纳和总结，找出解决问题的思路和技巧，将知识转化成能力，从而提高学生的综合素质和应试能力。这个阶段主要采取“练——评——讲”的复习方法，坚持以学生综合练习为主体的原则，充分调动学生的思维，按知识系统划分，学生的综合练习可分为三级：一级以几个知识点配以小综合练习，使点连成线，形成一个小单元；二级以几个小单元配以较大范围的综合训练，使点形成面；三级以几个大单元配以大范围的综合练习，使面形成体，从而达到知识点立体化的境界。在讲评中，我们要把功夫花在物理过程的分析上，应用一题多解培养学生发散思维能力，注重一题多变培养学生变试能力，应用一题多联培养学生联想迁移概括归纳能力。教师通过学生的综合练习，获得学生知识“盲区”的信息，在有针对性的开设专题讲座，达到深化知识、扩充知识的目的。

   ⑶、自查矫正——模拟考评阶段。这一阶段主要是增强学生自主学习能力、获取信息能力、实际应用能力、正确决策能力、应用所学知识解决实际问题的能力、洞查能力和创造能力。本阶段主要采取：“收集信息——研讨决策——深化知识”的复习方法。我们要充分相信学生，给他们主动权，让他们根据自己的实际安排时间、找准问题进行复习。教师此时要勤于指导、析疑，要组织学生提供信息，捕捉知识点，经过整理加工，对共性问题进行专题辅导，集体矫正，从而培养学生分析问题、解决问题的能力和综合应用的能力，在这个阶段中我们还要向学生开放实验室，让学生掌握各种仪器的基本原理，熟知各种仪器在实验中的作用。最后，我们要依据中考说明，发挥教研组的集体智慧，编制好一至二套模拟试题对学生进行模拟考评，发现问题及时矫正。只有这样我们学生的素质才能提高，我们的教学质量才能提高。

1.某小组同学在“研究凸透镜成像规律”的实验中，按正确的方法安装和调好实验装置，调整凸透镜和光屏间的距离，按表中的物距依次进行实验，每次都使光屏上烛焰的像最清晰，并将相应的像距记录在表中；又通过技术手段测量了烛焰高度和像的高度，也一并记录在表中，请根据表中的有关数据回答下列问题：